Kedves Gábor!
A kiemelt cím összhangban van-e a referátum tartalmával? Pontosabban mi itt a "káros"?
(És mellesleg mi akkor a "tudás"? Azt hitték volna, hogy a közvetlen, folyékony visszamondás? Most meg kiderült, hogy a "tanultak" körülményes, hosszabb távú "előhívása"? Ebből a szempontból meg mindegy, hogy "olvasással" szerezte-e az információt az illető vagy másképpen. A tanulás pedig "emlékek létrehozása" volna? Utóbbi tevékenységről bevallom, ilyenformán még nem is hallottam. Igaz, hogy harmadév végén leadtam a tanárszakot ...)
De hogy jön ide általában az "olvasás"? Szerintem az "olvasás" önmagában nem azt jelenti, hogy valaki sokszor olvassa el ugyanazt a szöveget. Úgy vettem észre, hogy a KIT-hírlevél gyakorta szkeptikus az olvasással szemben.
Nem tartom valószínűnek, hogy a HVG-sek is hasonló címet adtak volna egy ilyen tartalmú cikknek.
Üdvözlettel:
NpL
>K I T -- Könyvtár - Információ - Társadalom - 2017. febr. 22. (8. szám)
>Heti hírlevél információs és könyvtári szakemberek számára
>Szemlék, hírek, kommentárok
...
>Amikor káros az olvasás - ha tényleg a tudás a cél
>A tanultak előhívása nem csupán a kész emlékek megtalálására szolgál, hanem nagy szerepet játszik maguknak az >emlékeknek a létrehozásában is. A legújabb eredmények azt mutatják, hogy aki csak egyszer-kétszer olvas el valamit, >viszont utána sokszor megpróbálja előhívni, az hosszú távon lényegesen megbízhatóbb tudáshoz jut, mint aki sokszor >bebiflázza a tananyagot.
>A tanárok mindeddig azt gondolták, hogy akkor tanítottak meg jól valamit, ha a diák az óra végén folyékonyan tud >válaszolni a kérdéseikre. A kutatások azonban azt mutatják, hogy az olyankor nagyon jól elérhető információk hosszú távon >már sokkal gyengébben rögzülnek. Szaknyelven: nem jön létre hosszú távú konszolidáció. A nagy nehézségek árán, kínlódva >összerakott emlékek viszont tartósan megmaradnak.
>Forrás: HVG, 2017. február 22. • Továbbküldöm a hírt
>Címkék: olvasás | oktatás (folyamat, intézmény stb.) |
>vissza
...
>IMPRESSZUM
>A szerkesztők szívesen olvassák és megfontolják az Ön véleményét:
>- Nagy Marianna nagymarcsi@yahoo.com
>- W. Kovács Ágnes wildgica@gmail.com
>- Mikulás Gábor (információs és pr-tanácsadó) mikulasg@gmconsulting.hu
>A szerkesztők a nem saját írású cikkek tartalmáért nem vállalnak felelősséget,
>mindazonáltal törekednek a források gondos válogatására.
>Kiadja: GM Info Consulting Kft. http://www.gmconsulting.hu
>HU ISSN 1789-1817
A kiemelt cím összhangban van-e a referátum tartalmával? Pontosabban mi itt a "káros"?
(És mellesleg mi akkor a "tudás"? Azt hitték volna, hogy a közvetlen, folyékony visszamondás? Most meg kiderült, hogy a "tanultak" körülményes, hosszabb távú "előhívása"? Ebből a szempontból meg mindegy, hogy "olvasással" szerezte-e az információt az illető vagy másképpen. A tanulás pedig "emlékek létrehozása" volna? Utóbbi tevékenységről bevallom, ilyenformán még nem is hallottam. Igaz, hogy harmadév végén leadtam a tanárszakot ...)
De hogy jön ide általában az "olvasás"? Szerintem az "olvasás" önmagában nem azt jelenti, hogy valaki sokszor olvassa el ugyanazt a szöveget. Úgy vettem észre, hogy a KIT-hírlevél gyakorta szkeptikus az olvasással szemben.
Nem tartom valószínűnek, hogy a HVG-sek is hasonló címet adtak volna egy ilyen tartalmú cikknek.
Üdvözlettel:
NpL
>K I T -- Könyvtár - Információ - Társadalom - 2017. febr. 22. (8. szám)
>Heti hírlevél információs és könyvtári szakemberek számára
>Szemlék, hírek, kommentárok
...
>Amikor káros az olvasás - ha tényleg a tudás a cél
>A tanultak előhívása nem csupán a kész emlékek megtalálására szolgál, hanem nagy szerepet játszik maguknak az >emlékeknek a létrehozásában is. A legújabb eredmények azt mutatják, hogy aki csak egyszer-kétszer olvas el valamit, >viszont utána sokszor megpróbálja előhívni, az hosszú távon lényegesen megbízhatóbb tudáshoz jut, mint aki sokszor >bebiflázza a tananyagot.
>A tanárok mindeddig azt gondolták, hogy akkor tanítottak meg jól valamit, ha a diák az óra végén folyékonyan tud >válaszolni a kérdéseikre. A kutatások azonban azt mutatják, hogy az olyankor nagyon jól elérhető információk hosszú távon >már sokkal gyengébben rögzülnek. Szaknyelven: nem jön létre hosszú távú konszolidáció. A nagy nehézségek árán, kínlódva >összerakott emlékek viszont tartósan megmaradnak.
>Forrás: HVG, 2017. február 22. • Továbbküldöm a hírt
>Címkék: olvasás | oktatás (folyamat, intézmény stb.) |
>vissza
...
>IMPRESSZUM
>A szerkesztők szívesen olvassák és megfontolják az Ön véleményét:
>- Nagy Marianna nagymarcsi@yahoo.com
>- W. Kovács Ágnes wildgica@gmail.com
>- Mikulás Gábor (információs és pr-tanácsadó) mikulasg@gmconsulting.hu
>A szerkesztők a nem saját írású cikkek tartalmáért nem vállalnak felelősséget,
>mindazonáltal törekednek a források gondos válogatására.
>Kiadja: GM Info Consulting Kft. http://www.gmconsulting.hu
>HU ISSN 1789-1817
